5．把握生活环境中的素材

依据孩子的年龄、特性来准备图书是个根本途径，但平日的生活经验同样能变成共读的素材，例如：杂志、照片、报纸、广告单等都可以运用。如将生活中的故事说给孩子听，谈论自己或孩子小时候有趣的事，或一起欣赏讨论杂志上的照片或广告单上的作品，看图编故事。

扩充孩子的生活经验，能丰富共读的趣味。孩子经验过旅行、看展览、参观动物园、上菜市场、游泳等各式各样的活动后，会不知不觉地把自身的经验和书中事物联结，产生浓厚的兴趣。

6．善用故事录音带

选优良的故事录音带，或自己有空时先录好一些故事，当你实在无法亲自给孩子讲故事时，替换一下也是非常好的。

儿童故事录音带多半以世界著名格林童话、安徒生童话或我国民间故事为主，但也有以多样化的世界、某种著名图画书为蓝本录制的故事等。父母应先了解内容，注意配音、配乐是否自然、不造作，并且留意故事中不要以过多的音乐干扰孩子自由想象的空间，如此仔细选择过的录音带较能带来乐趣。有时把孩子小时候学语言或和大人对话念儿歌的声音录下来，也能造就另一番趣味。

7．参与的形式巧妙不同

亲子共读强调的是父母的参与，但参与的形式倒不限定于“把孩子搂在怀中”的标准姿势，故事也不见得限定每晚睡觉前一定要说多久。参与的形式可能是一起读或各读各的（感受到彼此的存在与愉快的阅读气氛），遇到合适的录音带，亲子可以一起听听别人说故事，不想说故事时，猜个谜语，玩玩语言接龙游戏（例如：吃饭+饭桌+桌布）；聊聊一天生活中的事，都是非常温馨，又能增长见闻的。

8．亲子共读父母应注意事项

（1）越早开始越好，尤其是2～6岁是其受益较大的年龄。

（2）每天不妨有固定的时间，否则也应尽量找时间为孩子念故事。

（3）当小说故事很长，无法一次念完时，最好在故事告一段落或情节较紧张的地方停止，如同连续剧般的做法，如此可加深孩子的印象及参与的意愿。

（4）为孩子念故事前，应有所准备，太冗长的句子或静态的描述太多可删减。

（5）共读的资料除了书籍外，我们也可利用身旁周围的资料，如杂志、报纸等刊物，甚或交通标志、广告等。

（6）随着孩子年龄的增长，所选体裁的难易程度，应由浅入深，从简单的图画故事书开始，逐渐加入知识性的读物或小说等，此过程并非一蹴可及或强求能得的，所以共读本身是一件如同游戏般愉快的事情，丝毫不可强迫孩子进行。

（7）要有充分的时间为孩子念故事，共读时应全心投入，而非应付或敷衍了事。

（8）不必为故事做太多的注解，也不要以听故事做为威胁或交换的条件，因为如此会造成孩子对书的反感及反效果。

（9）孩子不能接受的故事内容最好避免，如恐怖的或敏感的话题。

儿童心理家说，“教育可以从摇篮时代开始，但必须在自愿、有兴趣的气氛下开始，如果在适当的时候自我教育，将来会是个有用之人。”